短文两篇教学：提升阅读写作能力，多法助力三课时教案

每每众多语文教师于作文课之上，依旧秉持陈旧之 pattern，致使学生听觉之时，渐生困意疲惫神态尽显，所撰述而成之物，毫无新意如复制粘贴般相似。而今朝所予分享之这份教学方案，借由两篇简短文字篇章，贯通联结阅读与写作之关键脉络，切实达至令孩童于习作之事上，由起初之“惧怕书写”转变而成往后之“渴望书写”。

教学目标要落地

这堂课的首个目标极为实在无比，那便是要让学生借由去阅读短文切实真正地弄明白弄懂文章究竟到底正在表述什么内容，并非仅仅是表面简单随意地浏览看一遍故事，而是要能够精准抓住作者想要表达的核心关键意思，举例来说好比当读完一篇围绕父爱的短文之后，孩子要能够清晰明确地说出作者是依靠哪几件具体细小的事情来进行表现展现的。

第二个目标在于培育孩子赏析短文的能力，好多学生见到好文章仅仅会讲“写得真好”，然而好在何处却讲不出来，借助这堂课，要使他们能够剖析出文章的结构布局、用词特性，比如晓得这篇文章开头缘何吸引入。

最具实用性的是第三个目标，它是要促使孩子拿起笔进行书写，由于受到了前面两篇短文给予的启发，所以能让他们察觉到自身也具备写出相仿内容的能力，从而缓缓地树立起写作时应有的信心，，而不会在每一次提起笔时就满心头疼。

教学内容有讲究

甄选出的两篇短文必然要经过精心挑选，一篇着重于情感抒发，另一篇着重于结构精巧，像朱自清的《背影》以及贾平凹的《一棵小桃树》，前面那篇凭借细节触动人心，后面那篇借助事物寄托情感，恰好构成互补。

剖析与研讨绝不得走过场，教师需引领着学生逐句去读，瞧瞧作者究竟是如何开启篇章的，又是怎样进行过渡的，以及怎样收尾的。就像《背影》里父亲攀爬月台的那般动作，为何会被描绘得如此令人动容，运用了哪些动词，学生必须深入地琢磨透彻。

写作练习得跟得上节奏，读完并且分析完之后，要立刻让学生去模仿其中一种写法写一个小片段，所写内容是身边发生的小事，而且要求运用刚学到的技巧，哪怕仅仅只用上一两点也算成功。

教学方法要灵活

问题驱动法具备良好的效用。教师不要一开始就讲述这篇文章有着怎样的优点，而是抛出这样的问题：万一你要开展对于爸爸的写作，会去展现哪些事情呢？随后引领着这个所提出的问题开启对于课文的阅读，去瞧瞧大作家是运用怎样的方式来进行处理的，依照如此这般，学生带着相应的任务展开阅读，注意力能够集中好多呢。

案例分析法需具体，不能仅讲理论提及所谓“首尾呼应”，而是要拿着短文切实指出，看，第一段写这个，最后一段又说到这个，此即呼应，学生一看便懂，下次自己写时也晓得如何运用。

教学手段要跟上

并非是摆设的多媒体，当下孩子都偏好观看视频，能够寻觅一些名家朗诵短文的音频，再配上简易的画面，先让学生聆听一回以感受语言的魅力，像《背影》的朗诵音频，如此缓慢深沉的语气，比老师亲自读效果要好得多。

在线平台得将其运用起来，去构建一个供班级共同分享的文档，进而把两篇短文的电子版以及写作模板一并放置进去，待学生完成小片段撰写后能够直接上传，所有人可相互进行查看、实现互相点评，相较于仅仅提交给老师一人查看而言，这样会具备更为充足的动力。

教学步骤要清晰

一开头要先使得学生去读，于课堂之上给予十分钟的时间，安安静静地去将两篇短文读完，一边读一边把自己最具感触的句子给划出来，写下第一个突然冒出的念头，这一步是不能省略的，一定要确保每个孩子都切实地认真读过。

接着的步骤是展开分析讨论，起始于从学生所划出的句子出发，向他们询问为何会认为其好，随后在这种情况之下老师进一步将引导方向指向写作技巧方面。举例来说像是要是有学生表明“这个比喻好”，此时老师紧接着追问该比喻好的具体所在之处，并且探究换成其他的表述方式是否可行。

第三步，是要动手去写，给予二十分钟的时间，来写一个片段，能够写亲人，能够写朋友，能够写小动物，不过必须要用上刚才分析过的某一个技巧，像是细节描写或者借物抒情的说。

第四步是进行评价反馈，写完之后先是在小组之内相互阅读，然后推选出来一篇最为出色的在全班范围进行分享，老师会在当场作出点评，指出运用了怎样的技巧以及哪些地方可供改进，如此这般每个孩子均可从他人的作品当中获取到知识。

教学活动要丰富

第一回的活动乃是提问讨论，待学生将短文读完之后，每个人都提出一个问题，像“作者为何不径直去写情感反倒去写背影”的这般问题，此后在小组之内挑选出最为具价值的问题展开深度讨论，以此来培育批判性思维。

第二个活动为分享展示，每个小组将讨论所得结果，用两三分钟时间讲述给众人听，其他小组能够进行补充或提出质疑，因此全班都可听闻不同维度的理解，视野瞬间得以拓宽。

第三个活动是案例分析，老师把学生写得好的片段挑出来，将其与课文放在一块儿进行对比，使得学生能够看到，尽管技巧相近，可是每个人所写出的内容都存在差异，以此鼓励他们维持自身的特色。

先是有进行个别指导的第四个活动，在学生写作期间，老师持续不断于教室里来回走动，一旦看到遇到困难的学生便当下进行仔细点醒提示，对写出优秀之处的地方即刻予以当面赞扬，那般单个个体之间这种相互辅导督促之下所呈显现出的整体效果，比起于课程最后统一集中的讲解评析呈现出来之结果委实具备更好得多出许多之实效性。

教学评估要客观

仅仅着眼于最后所交上的作文可不是评估的全部标准，处在课堂之上的发言次数，提问时所展现出的质量，参与讨论的程度，这些统统都应当化作评估参考的一部分。存在一些写作文速度较为缓慢的孩子，然而他们却格外擅长剖析他人所创作的文章，这同样也属实是一种能力。

需重点去看的是进步，开学之际写两百字都感到吃力费劲的孩子，如今能够写出三四百字了，原本仅仅只会记流水账样子的孩子，现在晓得挑选一两个重点来写了，这般切实存在的变化所传达的信息，要比分数更具备说明问题的能力。

教学反馈要及时

不要只是反馈说“很好”、“加油”之类全然空洞之话语。需明确且具体地告知孩子：你所写的这一篇的开头，恰似《背影》那般精准抓取到了细节，着实绝妙；然而结尾却过于突兀，下次能够尝试如同课文那样呼应一下开头。如此这般，孩子一听便会明晰该如何进行修改。

相互评价同样得有一定的规则办法，给每一个孩子发放一张评价表格，表格上面列有“运用了怎样的技巧”“哪一处最能够打动自己”“哪一处是能够得以改进的”几栏内容，依照着表格进行填写，如此一来就不会只是单纯地说“挺好的”这种笼统话语或者进行胡乱批评，真的是能够给到同学切实的帮助。

当你读完了这篇教案之后，你最有意向选用哪一篇短文去开展这堂课呀？又或者，你往昔讲授过与之同类的课程有着哪种经验教训呢？欢迎在评论区域之内进行分享 ，从而致使更多的老师能够减少走弯路的情况。倘若感觉具备效用请给予点赞与转发 ，咱们下期将会接着探讨语文教学中的那些各种各样的事情。